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日本教育谈(复旦中学党支部书记夏雨娟)

作者:管理员     发布时间:2007-9-6 点击数:2736

在漫山红叶,层林尽染的初冬时季,应日本国邀请,上海市中学校长代表团对日本国的长崎县中、小、幼教育现状和发展态势进行了教育考察。在日期间,亲身体验到日本人民对中国人民的友好情感,并深刻认识到中日友好有着深远的历史基础和文化基础。一衣带水的邻邦的教育交流,不仅对两国的社会发展,乃至对整个人类社会的文明进步都有重大贡献。

    代表团重点考察了幼稚园、小学、中学、私立中学等校的教育设施、教学内容、学生的学习、娱乐、生活等情况,代表团与日本教育人士对双方关注的教育发展等热点问题进行了正式的研讨。作为代表团成员之一,笔者认为,我们既要肯定日本教育发展中的先进的教育思想和科学的管理经验,又要客观地看到由于社会制度的不同,社会政治、经济、文化诸多背景的差异,日本教育思想和教育现状中也有不足的方面。在此浅谈体会。
一、对日本的教育现状的考察与初步分析
1、公立校、私立校、私塾兼收并蓄,三轨并行的多元化办学框架
    日本现行的学校体系分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四大板块,其中初等教育和中等教育中的初中教育为义务教育阶段,与国内的学校体系无大差异。
    日本的幼稚园(托儿所)、小学、中学、高中、大学等教育机构,根据创办者的不同,分为国立、公立、私立等多元化办学模式。这些学校的教育目标、教育课程、教学内容严格遵照日本文部省制定的教育大纲,因此几乎没有差别。近两年来,日本兴起了家庭私学(私塾),对此现象,文部省原来持否定不认可态度,现在,文部省对私学现象作了重新认识:第一,私学是整个学校教育系统中的重要组成部分;第二,目前,日本教育面临公立学校学生成绩不公布,家长不知道自己孩子学习成绩是优还是劣的状况,家长对此不满意;第三,私学公布成绩,有竞争力,促进学生有进取精神。总之,日本的教育系统构架起公立校、私立校、私塾三轨并行,互为补充的结构。
2、注重意志力和艰苦精神培养的幼儿教育
    作为世界第二大经济强国的日本,在幼儿教育中贯穿着富国培养艰苦精神,教育孩子如何从小就懂得生存资源的有限并加以合理利用的思想;贯穿着幼儿的创新教育是在孩子们的娱乐中实现,孩子人际交往能力的培养是在全员参与性活动中体现的思想。所以日本的幼儿教育注重让孩子在一种回归自然,接受自然和保护自然环境氛围中培养意志力和艰苦精神。代表团访问长幼稚园时,天气已较寒冷,然而,代表团看到幼稚园的孩子们都身穿短裤和短袖衫。幼稚园园长告诉代表团,整个冬季孩子们都是身着短裤的。在日本,让孩子们在寒冷、炎热的自然气候条件下和自然场地中磨炼意志、培养艰苦精神已成为社会共识,所以,在日本的学校里,教室里没有空调、没有吊扇,运动场地上没有塑胶跑道。孩子的娱乐玩具绝大多数是废旧物品的再利用(如纸箱、可乐瓶等),孩子们的表演是全体性的,而不是有选择性的一部分孩子参加,另一部分孩子不参加。
3、遍及全国的PTA组织(家长会)
    在日本,有一个由家长自发组织形成的参与学校教育工作的民间团体:家长会(PTA)。 
    PTA组织的功能与作用有:第一,PTA是学校教师与家长的共同组织,对学校的教育活动,学生的社会活动从各角度提供帮助,但不提供资金;第二,PTA是学生家长与学校联系的桥梁,帮助家长参与学校活动,理解学校的教育或开展与学校教育相关的各项工作;第三, PTA还积极的参加社区对学生的教育,以及生活指导;第四,对学校的教学工作不干涉。但PTA中有专门委员会分别关心各年级的工作,学校可以在工作上听取PTA的建议,得到PTA的支持。只要有学校的地方,就会有PTA组织。家长们通过该组织的工作,来实现自己对学校教育和社会的贡献。PTA的工作都是义务性的,每个孩子的家长都是PTA成员。
4、旨在实施“综合教育”的教育改革
    日本近现代教育从明治维新开始至今,经历了三个发展阶段,第一个阶段是明治维新后,日本实行西式的学校教育,走上了近代教育之路。第二阶段是,第二次世界大战后,日本从战败中反思教育,追随欧美为教育目标,提出公民教育,提高教育水平的第二次教育改革方针。当前,日本教育进入第三个发展阶段,日本教育界在重新认识原有的教育方针,尤其是日本青少年成长过程中出现的厌学现象、凶杀事件、心理不健康等问题引起人们对教育的思考,要求学校教育进一步改革。为此日本文省部提出了教育改革的方针.
    日本政府的教改方针主要是:校园长的能力、学校与社区的融合、提高师资水平。对青少年的教育构架起青少年不仅接受学校教育,而且还要接受社区教育,接受大自然教育的终身教育的立体框架。
    教改的核心目标是:让学生在丰富充实的国际生活环境中更有能力的生存下去。围绕这一核心目标,在教育理念上要有一个转变:即学校教育从以前的知识教育转为教会学生做人的教育,培养学生在学习中自己发现问题,解决问题的能力。日本把这一教育称为综合教育。
二、当前日本教育面临的难题
    目前,日本公立校(中、小、幼教育领域)的社会吸引力在降低。吸引力降低有诸多因素,其中最主要因素不外乎以下几方面:第一,在日本激烈的社会竞争中,相当多的家长希望自己的孩子能进入高质量的名牌学校,以利于孩子在完成高等教育后能进入有名望的大公司、大企业或政府部门工作。高学历就等于高收入,名牌学校也等于好出路,这种原来在高等教育中出现的竞争现象,现在漫延到幼、小、中各个教育领域。第二,公立校教师老龄化现象严重。因为在日本,男、女教师都要到60周岁才能退休。加上人口减少后,学校数相对减少,教师自然减员速度放慢,教师出现过剩现象。老龄化教师队伍在专业方面知识更新缓慢。教育质量的提高产生很大的负作用,无疑是影响学校吸引力增强的重要因素。第三,公立校的教学质量不高,引起家长的不满。公立校的课程设置、教学计划处于文部省大统一管理中,不如私立校灵活。同时,在社会民众的应试教育心理的驱使下,私立校的教学目标是为了孩子进大学、进名大学。这对公立校产生极大压力。
三、几点思考
1、科学、规范、有序的教育管理,才能产生与上海国际化大都市相匹配的一流教育、一流学校管理。
    日本各级各类学校给代表团留下最深刻印象的是学校系统化、规范化的管理。
    学校管理是校长通过一定的途径,组织教职员工共同完成一定的任务和实现共同的教育目标的活动。管理的对象是人、财、物、事、时间和信息。通过管理最大限度发挥人、财、物的作用。日本社会经济的高度发展,要求整个社会是科学加技术和管理,这构成社会文明的三大支柱。一所学校也是一个小社会,这个小社会有无竞争能力,能否在大社会中生存与发展,或者能否对大社会的发展作出贡献,完全取决于是否具备科学、规范、有序的管理。复旦教育要实现高水准发展的目标,必须加大学校的科学管理力度,建设一支优秀的与复旦教育发展相适应的学校管理者和教师队伍。
2、在全面推进素质教育的进程中,必须把好教育质量监控关。
    日本公立校社会吸引力下降的现象值得我们借鉴。第一,在义务教育阶段,必须办好每一所学校,缩小校际间办学条件、生源等方面的差距,使每一所学校均衡发展;第二,各类学校必须以自己的办学特色增强学校的社会影响力与扩张力,具有一定的社会声誉,为学校的生存与发展夯实社会基础;第三,处理好素质教育与质量监控的关系,避免进入教育质量无监控,素质教育无质量的误区。
3、在日访问期间,深感日本诸多人士对中国的教育均衡发展的了解、认识不够,甚至在电视节目中介绍中国边远地区教育情况时,很片面。由此,笔者认为,必须加速我国教育的开放程度,走教育国际化之路,让世界了解、认同中国的基础教育。
    总之,对日本教育现状的考察虽已结束,然而我们还将继续从考察所获取的大量信息中深入研究世界教育发展的趋势,推进复旦教育在有飞跃发展。
 

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